Pin Tam Pon (Clara Sáez i Julia Abalde)

Pero, a menudo, el dibujo no se hace, aparentemente, con ninguna finalidad concreta. Es la acción de dibujar por el simple placer de la acción. Pintar, dejar rastro, al tiempo que se generan formas y nos concentramos en el gesto, puede transformarse en un juego que nos permite experimentar y descubrir nuevas formas de representación. Dibujar de esta forma se convierte en una fuente de entrenamiento del gesto y en un descubrimiento de las posibilidades expresivas y, al mismo tiempo, en un medio para la introspección. Muchas veces dibujar se convierte en el medio para concentrarnos, relajarnos o evadirnos. .

Ejemplo de propuestas:

• Permitir dibujar mientras escuchamos una explicación, una lectura o una música.
• Poner tizas de colores en los patios.
• Disponer de un rincón de distintos materiales (tanto instrumentos como soportes) para dibujar sin ninguna propuesta concreta en distintos espacios de la escuela.
• Dibujar con el cuerpo y en el cuerpo con pintura, agua, ceras...
• Dibujar por parejas y dejarse llevar.

Sería bueno que explicáramos al alumnado las propuestas y que mencionáramos que el principal objetivo es disfrutar de la acción en sí misma y del descubrimiento de nuevos recursos para dibujar. Por lo tanto, hay que recomendar que se concentren en las emociones y sensaciones que experimenten mientras dibujan y que presten atención a los materiales y a sus características para descubrir recursos nuevos.

Agustina Guerrero

Muchas veces, para explicar una idea, un proyecto, un mecanismo, un proceso, lo más rápido y efectivo es el dibujo. Con un lenguaje universal y de rápida absorción, se convierte en una herramienta muy eficaz para transmitir una idea. El dibujo es a menudo la única herramienta posible: no se puede fotografiar porque todavía no existe (o porque no la podemos ver) y no se puede describir en palabras porque la explicación deformaría la información original. El dibujo es la herramienta más fiel para captar y transmitir esa información. Por eso, los libros de texto utilizan el dibujo.  “Prefiero dibujar que hablar. Dibujar es más rápido y deja menos espacio para la mentira”, decía Le Corbusier.

Ejemplo de propuestas:

• Realizar dibujos para explicar alguna idea o concepto.
• Dar las instrucciones para hacer alguna cosa, un encargo o unas normas solo con dibujos (por ejemplo, las normas de funcionamiento de un espacio como el laboratorio o la biblioteca).
• A la hora de comer, poner papel de embalar en las mesas en vez de manteles y, además de cubiertos, poner lápices. Añadir el dibujo como un medio más de la conversación durante la comida.
• Hacer un dibujo que sintetice las ideas clave de algún tema trabajado.

Las propuestas que quieran abordar esta función del dibujo tendrían que dejar claro que la función esencial de esos dibujos es la comunicación, que sean capaces de explicar, de aportar instrucciones concretas e inteligibles a quien las vea.

KAP

Los dibujos también pueden ser capturas de un momento o una idea para recordar después, tanto si es porque no puede fotografiarse como porque lo que queremos recordar no es solo lo que vemos sino cómo lo vemos, y usamos el dibujo como mecanismo rememorativo. El dibujo se erige muchas veces como herramienta indispensable para conservar un instante, una sensación, un pensamiento, un acontecimiento. El dibujo como documento nos ofrece la oportunidad de recordar momentos y procesos y nos permite la metacognición. Tal como decía Henri Matisse, “dibujar es como hacer un gesto expresivo con la ventaja de la permanencia”.

Ejemplo de propuestas:

• Hacer un cómic que documente una secuencia de algún proceso.
• Documentar con relatogramas la asamblea de clase o algún debate.
• Dibujar rincones del centro con una visión subjetiva que recoja también las emociones que recuerden y que les han motivado a escoger ese espacio.
• Empezar un diario dibujado en el cual puedan irse plasmando momentos, vivencias y emociones del día a día en dibujos.
• Documentar sobre un plano los recorridos cotidianos que hacemos habitualmente en el barrio o los circuitos dentro del propio centro.

Las propuestas de este apartado tendrían que definir claramente que el objetivo prioritario de estos dibujos es la documentación, el registro, y que pueden abordarse desde la subjetividad traspasando también las emociones propias o bien procurando aportar una visión más objetiva.

La primera expresión real de una idea suele ser un dibujo. Gracias a los esbozos, somos capaces de tantear posibilidades, ver opciones y descartar errores. A veces, son dibujos previos para crear obras posteriores y, a veces, son teorías que se ponen sobre papel para saber si funcionan. Es el primer paso para ir de un concepto platónico a un concepto empírico. Es el camino directo, aunque a veces difícil, entre la mente y la mano. La mayoría de las cosas que nos rodean han sido antes un dibujo. El maestro de la Bauhaus Josef Albers decía: “Dibujar es planear, organizar, ordenar, relacionar y controlar”.

Ejemplo de propuestas:

• Proyectar un maquillaje, una vestimenta o un peinado.
• Diseñar, hacer los planos de algún espacio, objeto, máquina o juego que no exista.
• Representar y resolver los problemas matemáticos dibujando primero.
• Dibujar los personajes, los espacios y el esquema de un cuento y después convertirlo en palabras.

En todas las propuestas que pensemos en este espacio, tendría que formularse claramente que el objetivo es utilizar el dibujo como herramienta para pensar, proyectar y probar. Los dibujos tendrían que servir para enfocar las ideas, resolver las dudas y dejar unas propuestas estructuradas a punto para ser realizadas o compartidas.

Arianne Faber

El dibujo puede ser una herramienta muy eficaz para intentar entender conceptos complejos en arte, ciencia, tecnología, etcétera. Los dibujos también nos pueden ayudar a comprender los proyectos propios o las estructuras físicas o conceptuales. Existen dibujos esquemáticos o estructurales para entender planteamientos y realidades que serían imposibles de captar en otro lenguaje. Así, el hecho de dibujar se convierte en un medio de observación y, al mismo tiempo, de construcción de conocimiento. Porque, como decía Albert Einstein,, “i no lo puedo dibujar, es que no lo entiendo”.

Ejemplo de propuestas:

• Dibujo de observación del entorno natural para conocer cómo es el mundo que nos rodea.
• Realizar los planos de algún espacio u objeto.
• Hacer esquemas de conceptos físicos o matemáticos.
• Dibujar rostros expresando varias emociones a partir de la observación en el espejo o de compañeros.

En todos los ejemplos que pensemos en este espacio, tendría que formularse claramente que el objetivo de las propuestas de dibujo es conocer y aprender a partir de la observación y de la reconstrucción hecha con la representación dibujada.